FICHA 29 – .-GUIA TECNICA DE LA BIODIVERSIDAD Y PAISAJE URBANO
¿ DE QUE ESTAMOS HABLANDO ¿
Actuar por la biodiversidad en la ciudad es de interés, tanto en términos de protección, conservación y restauración de la naturaleza ordinaria, como un medio para sensibilizar de los habitantes a estos temas. Ya que el 50% de la población vive en ciudades y centros de decisión (administraciones, sedes de empresas, etc.) también están ahí, la educación ambiental en las zonas urbanas es, por lo tanto, esencial. Este enfoque incluye la implementación de actividades educativas, la producción de materiales de información y también la mejora de la naturaleza ejemplar de los enfoques de manejo ecológico implementados trabaja en la comunidad. Esta concienciación debe preocupar a todos los públicos: niños por supuesto ,a través de la escuela o el ocio, pero también residentes, usuarios y profesionales presentes en la ciudad.
QUE INTERES PARA LA BIODIVERSIDAD
Para descubrir la biodiversidad de proximidad
La vida en la ciudad ha degradado en gran medida nuestra relación con la naturaleza. Sin embargo, como lo demuestra la alta asistencia de espacios verdes, muchos habitantes de la ciudad están en demanda de naturaleza en la ciudad para poder relajarse allí. La noción de «naturaleza» en un contexto urbano es de geometría variable (hay un antagonismo entre la naturaleza deseada y la naturaleza reprobada).Esto requiere aún más un trabajo de conocimiento que esté al alcance de todos. La sensibilización y la educación en la naturaleza local juegan este papel como vectores de apropiación de la vida en la ciudad.
Proteger la conciencia de la naturaleza tiene como objetivo crear una relación emocional y mejorar el conocimiento público. Este proceso cognitivo se orienta así a promover una conciencia de la preservación del medio ambiente y por lo tanto inducir a largo plazo acciones, incluso muy simples, de preservación de la naturaleza.
Despertar el deseo de actuar cerca de casa Esta investigación de la naturaleza, acompañada de acciones de concienciación, puede así hacer posible despertar el deseo de actuar cerca de casa: observar, alimentar aves en invierno, realizar plantaciones, colaborar en acciones de ciencia participativa, etc…
TIPOLOGIA
Señalización ambiental
Método pasivo de concienciación: el desarrollo de soportes para el descubrimiento de la naturaleza en la ciudad es una de las primeras acciones posibles. Hace posible llegar potencialmente a todos los usuarios del sitio. Estos pueden ser paneles educativos, rutas de interpretación, documentos informativos disponibles, por ejemplo, en las oficinas de turismo, en el sitio web de la ciudad o comunicación desmaterializada (aplicaciones para smartphones o tablets, websites. .
Actividades educativas.
Las acciones de Educación para el Medio Ambiente y el Desarrollo Sostenible (EESD), centradas en el tema de la biodiversidad, también encuentran eco en las zonas urbanas. Las escuelas tienen la oportunidad de descubrir la naturaleza directamente en los vecindarios donde viven los estudiantes. Los centros de ocio y el tiempo extraescolar también están potencialmente afectados por estos temas que proponen observaciones y acciones realizables concretamente, muy localmente. Para el público en general, las salidas «naturaleza en un entorno urbano» permiten poner un nuevo ojo en la ciudad.
Eventos .
La realización de eventos de «público en general» es una forma efectiva de descubrir la naturaleza de la proximidad. Su integración en los eventos existentes (Semana del Desarrollo Sostenible, Festival de la Naturaleza, Días del Patrimonio) es también la oportunidad para la comunicación global, lo que permite para llegar a un público más amplio. Finalmente´´, un enfoque variado, alternando descubrimientos naturalistas, enfoques lúdicos, artísticos o poéticos, también permite llegar a audiencias no cautivas, a veces difíciles. para crear conciencia.
El valor de la ejemplaridad La implementación de acciones y prácticas de gestión favorables a la biodiversidad en la ciudad y explicadas a la población, es una buena manera de despertar el deseo de modificar sus prácticas. . En las comunidades ,los equipos de servicios de espacios verdes, en contacto directo con los usuarios, también tienen un papel importante que desempeñar, tanto en el análisis de sus prácticas diarias sólo en la función pedagógica que pueden proporcionar.
PUESTA EN OBRA
Definir los objetivos
Es importante establecer objetivos pedagógicos claros para el proyecto con el fin de definir las necesidades. Estos objetivos permiten asegurar un marco global, pero también ser relativamente cuantificables para ser evaluados al final del proyecto. Es por ello por lo que también pueden concretar los elementos de conocimiento que queremos aportar, el saber hacer que nos gustaría transmitir y los cambios de comportamiento a los que aspiramos.
Público(s) objetivo(s) Definir el público con precisión es esencial, para proponer un proyecto coherente y adaptado. Público cautivo o no cautivo, público de familia numerosa, público profesional, niños en horario escolar o personas con discapacidad, todos requieren acciones educativas dirigido y adaptado. Por lo tanto, un buen conocimiento de estas audiencias es esencial.
Los socios La implementación de acciones educativas debe ser general
Ser subcontratado, al menos en parte. Muchas estructuras, a menudo asociativas, ofrecen apoyo a los enfoques de educación ambiental.
Enfoques pedagógicos
Dependiendo de los objetivos, el público y la forma que se quiera dar a su proyecto, se elegirá un enfoque pedagógico adaptado entre los muchos existentes. Cada uno de ellos tiene ventajas y desventajas, y es su mezcla la que debe ser favorecida: enfoques sensoriales, lúdicos, artísticos, científicos, cognitivos, sistémicos…
La implementación de acciones pedagógicas puede llevarse a cabo sobre una base ad hoc o con motivo de un proyecto pedagógico más global. Acciones y eventos alternativos en el corazón de las ciudades permiten llegar a un público más amplio. con intervenciones en la sala, salidas de descubrimiento y observación, sitios de construcción que permitan al público actuar en el sitio(plantaciones, construcción de cajas nido o alojamientos para el insectos).
Recursos técnicos y financieros
Estas acciones educativas requieren la compra o creación de herramientas educativas específicas, llevadas a cabo cuando sea necesario por los proveedores de servicios. Algunos proyectos educativos (creación de cajas nido, plantación de setos, reparación de muretes) pueden implicar la participación de servicios técnicos o espacios verdes. así como la compra de materiales. De manera más general, en caso de convocatoria a estructuras específicas para la realización de las animaciones, será necesario proporcionar el presupuesto necesario, así como la posible coordinación de los diversos stakeholders en función del tipo de proyecto desarrollado.
CONSEJOS PRACTICOS
Evaluar el proyecto
Fase esencial, la evaluación cualitativa y cuantitativa permite replantear el proyecto en las fases intermedias, comprobar si se han alcanzado los objetivos y así considerar el seguimiento que se dará.
Existen muchas estructuras EESD a nivel local para apoyarle en este tipo de proyectos. El LPO, por ejemplo, puede ayudarte, ya sea en la realización de animaciones, o en la puesta en formación de proyectos educativos o en la realización de senderos interpretativos de la naturaleza. Estas estructuras tienen un buen conocimiento de proponen temas y están acostumbrados a adaptar su trabajo de acuerdo con la audiencia encontrada. Además, generalmente cuentan con facilitadores profesionales y recursos educativos relevantes para el desarrollo de estos proyectos.
Para todos los públicos ,en todas las edades de la vida Es importante no centrarse solo en ciertas audiencias solicitadas regularmente. Son legión los eventos o estructuras adaptadas al público en general o los proyectos educativos dirigidos al público escolar. Sin embargo, ciertos tipos de público, más dispares, pero igual de importantes, no deben descuidarse, incluso si requieren mayores adaptaciones.
Avanzando hacia un proyecto pedagógico del proyecto la pedagogía tiene como objetivo hacer del público objetivo un actor de su descubrimiento propio. Concretamente, el proyecto se construye con los diferentes actores y con el público. Se modifica en función de la evolución de los logros del público. Esto requiere fuertes cualidades de adaptación y organización, pero permite satisfacer perfectamente las necesidades del público. Sin embargo, este enfoque requiere tiempo y debe considerarse para proyectos relativamente largos.
Creado por la LPO Aquitaine y la asociación Pétronille *, este proyecto permitió organizar en 2014 cuatro visitas en forma de circuitos urbanos en el corazón de Burdeos, apoyados por el ayuntamiento.
El proyecto tiene como objetivo diseñar y animar circuitos urbanos que combinen enfoques ambientales y patrimoniales. Cada visita, acompañada de un guía naturalista y un guía de patrimonio es una oportunidad para presentar el paisaje urbano (arquitectura, carreteras, mobiliario urbano) en su relación. con la biodiversidad, con el fin de medir el impacto sobre la fauna y la flora de nuestras formas de «habitar la ciudad». En el programa, exploración nocturna de un parque urbano en busca de búho, descubrimiento de la reproducción del cernícalo en la aguja de St Michel, ambientación en abismo de nuevos barrios y viejo, camina por los muelles para descubrir murciélagos y edificios antiguos. Ampliamente elogiadas por el público, estas animaciones han permitido, además de un enriquecimiento real de ambas estructuras, encontrarse con un público urbano.
Los objetivos:
> Presentar el paisaje urbano de Burdeos en un enfoque transversal que combine conocimientos históricos, culturales y ambientales.
> Descompartimentar los enfoques culturales y culturales y naturalista
s> Estimular reflexiones en torno a nuestro entorno de vida
> Despertar el espíritu crítico de los bordeses sobre la evolución de la arquitectura en la ciudad y sobre su impacto en la flora y fauna de proximidad
> Especies animales actuales que se han adaptado perfectamente al contexto urbano anidando solo en edificios (golondrinas, lechuzas, vencejos) murciélago) y, por lo tanto, se han vuelto muy dependientes de nuestros métodos de construcción (eliminación de aleros, inaccesibilidad o cierre de áticos y áticos)
> Presentar las arquitecturas más adaptadas a la biodiversidad. Colóquelos en un contexto cultural. Presentar la puesta en escena de la Naturaleza en Parques y Jardines y la relación paisajística entre plantas y minerales.
> Presentar las iniciativas «ambientales» de la Ciudad en la gestión Parques y jardines y en el mantenimiento de la vía pública.
> Alternativas actuales para conciliar la urbanización y la preservación de la biodiversidad.
> Federar a la población de Burdeos en torno a su patrimonio y su biodiversidad
*Asociación Ley 1901, Petronille, Patrimonio y Descubrimiento, participa desde 1999, a través de sus acciones en Aquitania, en el conocimiento y puesta en valor del patrimonio ,y apoya la creación artística
Jardines sin fronteras 