Soy un convencido de los cambios generacionales  de mentalidad deben iniciarse en las escuelas, la educación en este como en otros muchos aspectos debe forjarse desde pequeños los problemas de la biodiversidad, la sostenibilidad o el cambio climático en nuestro planeta debe impartirse desde la educación primaria hasta la universidad, cada uno a su nivel de enseñanza y los comportamientos para  luchar contra la destrucción del planeta inculcarlos desde el principio.

Entre los elementos para combatir los problemas que se nos avecinan si no actuamos esta la necesidad de plantar arboles en nuestras ciudades  y aprovecharnos de los beneficios que nos aportan.

He incluido este programa en el blog que ya se benefician algunos centros de enseñanza por el interés que me ha despertado y la posibilidad de aplicación matizando algunos aspectos de implantación en los centros escolares de nuestra ciudad o  de Andalucía.

El mundo está cambiando: ¿nos estamos volviendo más o menos sostenibles?

Exploremos los árboles de nuestra ciudad y sea parte del proyecto de investigación científica europea que descubre nuestros impactos en el planeta.

¡Únete a nuestro emocionante proyecto!

BEAGLE es un proyecto de biodiversidad en línea abierto a todas las escuelas de Europa y es adecuado para alumnos de 10 años o más.

¡Selecciona un árbol y supervisa sus cambios a lo largo del año!

¡Informa las fechas de los cambios estacionales y compara los resultados con otras escuelas!

  1. ¿Cuál es el vínculo entre un perro, un árbol y usted?

Aparte de lo obvio, los árboles nos expresan una grandes verdades de nuestra relación con el medio ambiente. Un perro, un árbol y usted pueden ayudar a sus estudiantes a: • Participar en la ciencia real.

  • Promover el aprendizaje fuera del aula.
  • Conectar las investigaciones locales a los problemas globales.
  • Explorar temas de actualidad como el cambio climático.
  • Compartamos nuestras experiencias con escuelas en seis países de Europa. El perro es un barco llamado BEAGLE que llevó a Charles Darwin a uno de los mejores viajes de descubrimiento de la historia. Los árboles son seis especies comunes que se encuentran en toda Europa. El “usted” es su escuela que participa en un emocionante proyecto paneuropeo de ciencia denominado Educación y Concienciación sobre la Diversidad Biológica para Cultivar un Ambiente Vivo: el proyecto BEAGLE

Le invitamos, junto con más de 300 escuelas de toda Europa, a participar en nuestra gran investigación sobre la fenología de seis especies de árboles comunes. Los resultados nos ayudarán a conocer cómo los árboles se diferencian en Europa y cómo vivimos con nuestro entorno. El proyecto BEAGLE puede apoyar varias áreas curriculares que incluyen ciencia, geografía, biología y ciudadanía.

Ayudará a los estudiantes a:

  • Explorar los ecosistemas de primera mano.
  • Comprender los impactos humanos sobre el medio ambiente y la biodiversidad.
  • Actuar para mejorar el entorno natural.
  • Aprender de científicos reales.
  • Averigüe sobre experimentos similares en toda Europa.

 ¿Por qué estudiar árboles?

Los árboles son una parte vital de nuestro sistema de soporte vital y desempeñan un papel importante en el mantenimiento del equilibrio del medio ambiente. Los árboles son “islas vivas” para muchas especies, lo que los convierte en objetos ideales para los proyectos de monitoreo de la biodiversidad. Los árboles proporcionan una serie de servicios ecosistémicos, como la conversión del dióxido de carbono en oxígeno y la minimización de la erosión del suelo. Sin estos servicios, las vidas que llevamos hoy no serían posibles. Además, los árboles pueden contar historias sobre la historia, el presente y el futuro. Seguir las fases fenológicas de los árboles y examinar sus patrones en toda Europa nos permite ver cómo estos difieren espacialmente y, con la asistencia de registros históricos, temporalmente. Los árboles actúan como indicadores de cómo está cambiando el medio ambiente. Son ejemplos de sostenibilidad y con una presencia tan generalizada en toda Europa, también nos proporcionan ideas de cómo podemos vivir de manera sostenible.

Objetivos del proyecto:

Este es un proyecto nuevo y emocionante financiado por la UE que recopila datos recopilados por estudiantes de escuelas de toda Europa. El proyecto ha sido diseñado para ser relevante y aplicable a estudiantes de toda Europa y también para ser de uso científico.

El proyecto:

  • Mejorará el conocimiento y la comprensión de los docentes sobre la biodiversidad y el desarrollo sostenible.
  • Desarrollar la capacidad de los maestros para poder crear y entregar experiencias de aprendizaje efectivas y relevantes fuera del aula para los jóvenes.
  • Mejorar el conocimiento y la comprensión de los docentes y los jóvenes de que se requieren soluciones a escala mundial y europea para el éxito del desarrollo sostenible.
  • Desarrollar marcos de aprendizaje en el aula y oportunidades para la biodiversidad que mejoren la motivación de los estudiantes para aprender sobre sostenibilidad.
  • Escriba actividades innovadoras y enfoques fuera del aula para el aprendizaje de la biodiversidad que sean inclusivos, que permitan a los estudiantes adquirir habilidades de aprendizaje relevantes y donde puedan ver la relevancia y los vínculos entre el aprendizaje y la vida.
  • Crear materiales y estructuras de apoyo para maestros y estudiantes que participan en el aprendizaje en el aula relacionado con la biodiversidad.
  • Producir una metodología para la observación de la biodiversidad que sea sólida y que produzca resultados que puedan ser utilizados por la comunidad científica.
  • Involucrar a un mayor número de profesores y estudiantes en el aprendizaje innovador fuera del aula en toda Europa.

¿Qué pasará en el proyecto?

Se invita a participar a escuelas de seis países: Alemania, Hungría, Noruega, Polonia, Eslovaquia y el Reino Unido. Cada escuela llevará a cabo observaciones simples de la biodiversidad en torno a los árboles e ingresará esta información en el sitio web del proyecto BEAGLE.

Esta información se recopilará y los resultados se producirán para ver cómo se desarrollan las diferentes etapas de los ciclos de vida de los árboles en toda Europa a lo largo del año. Los datos pueden compararse con los resultados históricos y factores como el cambio climático para ver la influencia que los humanos tienen en el ambiente natural.

Esto puede vincularse con el currículo escolar y usarse para el trabajo del proyecto. BEAGLE también permitirá la colaboración con científicos de los seis países participantes para analizar qué patrones se están produciendo en toda Europa.

 

 ¡Un poco más de información sobre la biodiversidad y por qué es vital!

La biodiversidad abarca toda la vida biológica en la Tierra. Esto puede ir desde ecosistemas y hábitats completos hasta especies y genes individuales. La importancia de la diversidad biológica para la sociedad humana es difícil de exagerar. Se estima que el 40 por ciento de la economía mundial se basa en productos y procesos biológicos. Es imposible estimar cuánto significa la belleza de la naturaleza para nuestra cultura y calidad de vida. Sencillamente, no podemos imaginar nuestra existencia sin el mundo vivo que nos rodea. Sin embargo, la pérdida de biodiversidad es rápida y continua. En los últimos 50 años, los humanos han cambiado los ecosistemas más rápido y más extensamente que en cualquier período de tiempo comparable en la historia humana.

Los seres humanos son una fuerza importante en el cambio de la naturaleza. Vastas partes de la superficie de la Tierra se transforman para satisfacer las necesidades humanas y las necesidades de producción agrícola, agua, energía, urbanización, turismo, transporte e industria. A medida que aumentan las presiones demográficas y los niveles de consumo, la biodiversidad disminuye y la capacidad del mundo natural para continuar entregando los bienes y servicios de los que depende en última instancia la humanidad se ve socavada.

Junto con el cambio climático, los humanos amenazan con la extinción masiva de especies y el daño a largo plazo a los ecosistemas. Para comenzar a abordar las múltiples amenazas a la biodiversidad, necesitamos cambiar nuestros enfoques a la forma en que vivimos, debemos repensar cómo podemos vivir dentro de los medios del planeta para apoyarnos ahora y en el futuro.

Esta nueva forma de pensar se llama sostenibilidad

Los objetivos clave de la sostenibilidad son vivir dentro de nuestros límites ambientales, lograr la justicia social y fomentar el progreso económico y social. Temas como la seguridad alimentaria, el consumismo ecológico, la deforestación, el agotamiento de los recursos naturales, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad son las principales preocupaciones del desarrollo sostenible. Podemos detener la pérdida de biodiversidad solo mediante el uso sostenible de los componentes de la diversidad biológica de una manera y a un ritmo que no conduzca al declive a largo plazo de las especies de plantas y animales y sus hábitats. Es solo manteniendo la riqueza de la naturaleza que podemos satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones presentes y futuras. Para reducir la pérdida de biodiversidad, necesitamos la colaboración y la cooperación entre individuos, organizaciones y grupos de la sociedad para actuar.

La educación juega un papel clave para desarrollar esta colaboración y cambio en la sociedad. Pero este proceso de cambio en la sociedad depende mucho de la calidad de la educación y necesita apoyo para los docentes. El objetivo general del proyecto BEAGLE es mejorar la calidad del aprendizaje fuera del aula y aumentar la motivación de los estudiantes para aprender de modo que se fortalezca la capacidad de las personas para vivir estilos de vida sostenibles y lograr un entorno más sostenible. Y ahora … La siguiente sección le brinda una breve descripción general de todo el proyecto paso a paso. Las secciones restantes le proporcionan ideas, información detallada y actividades para completar el proyecto en las escuelas.

¡Esperamos que disfrutes participando!

Los beneficios del aprendizaje fuera del aula

El aprendizaje fuera del aula es donde las actividades educativas tienen lugar fuera del entorno de aprendizaje normal del aula. El aprendizaje fuera del aula tiene el objetivo de mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre una materia. Sin embargo, las habilidades, los valores y el desarrollo personal también forman un elemento vital del aprendizaje y los logros de los estudiantes. Los beneficios del aprendizaje fuera del aula incluyen:

  • Mejoras en el rendimiento académico.
  • Proporcionar un puente para el aprendizaje de orden superior.
  • Desarrollar habilidades e independencia en una amplia gama de entornos.
  • Hacer que el aprendizaje sea más atractivo y relevante para los jóvenes.
  • Desarrollar ciudadanos activos y administradores del medio ambiente.
  • Fomentar la creatividad.
  • Proporcionar oportunidades para el aprendizaje informal a través del juego.
  • Reducir los problemas de conducta y mejorar la asistencia.
  • Estimular, inspirar y mejorar la motivación.
  • Desarrollar la capacidad de lidiar con la incertidumbre.
  • Proporcionar desafío y la oportunidad de tomar niveles aceptables de riesgo.
  • Mejorar las actitudes de los jóvenes hacia el aprendizaje.

Existe una fuerte conexión entre la buena calidad del aprendizaje en el aula y el rendimiento en el aula.

Nuestro proyecto tendrá la capacidad de apoyar varias áreas del currículo, incluyendo geografía, biología, ciudadanía, TIC y desarrollo sostenible. Creemos que trabajar fuera del aula con datos científicos reales permitirá que el aprendizaje de los estudiantes sea más exitoso y significativo. BEAGLE se ha desarrollado para que las escuelas puedan usar sus propios terrenos o el entorno local para obtener resultados. Se pretende que a los estudiantes se les pueda dar la responsabilidad de examinar y registrar sus propios datos y resultados. Se prevé que las experiencias que obtengan les brinden la experiencia relevante de un proyecto científico que profundizará y enriquecerá su aprendizaje.

BEAGLE proporciona los recursos, el apoyo, la orientación y la capacitación para maestros y estudiantes para hacer de esta una experiencia estimulante fuera del aula. Al trabajar con las escuelas y las autoridades locales, se espera que este sea un proyecto atractivo para los estudiantes que interactúan con su entorno local de manera segura.

Mantenerse seguro – Salud y seguridad en el exterior

Como líder de grupo, usted es responsable de llevar a cabo una evaluación de riesgos para el sitio de muestra. Para la mayoría de las escuelas, habrá árboles adecuados en los terrenos de su escuela o en un parque local. Debe hacer una visita preliminar al sitio e identificar los peligros potenciales antes de cualquier trabajo de campo, y familiarizarse con las condiciones e instalaciones locales. En su visita preliminar, hay varias cosas que debe buscar:

  • Evaluar si el árbol tiene una circunferencia> 50 cm a la altura del pecho. Si es menor que esto, entonces debería ser seguro pero aun así evitar trabajar cerca del árbol con vientos fuertes o condiciones climáticas extremas. Si es mayor de 50 cm de circunferencia, deberá realizar una inspección visual del árbol.
  • Realizar la encuesta visual. – Examine el árbol para ver si hay ramas sueltas. – Busca cualquier enfermedad. Esto puede estar indicado por la pérdida inesperada de hojas, el descoloramiento temprano o la existencia de las hojas o cuerpos fructíferos de hongos que crecen del árbol. Si estos factores están presentes, entonces el árbol puede estar estresado y necesita más investigación o se debe encontrar un árbol diferente. – Evite los árboles en los que se haya producido daño, por ejemplo, si hay un columpio de cuerda o cualquier signo de cicatrización de la caída de una extremidad ¿Hay árboles alrededor de la misma especie que hayan caído que puedan indicar la salud del árbol? – ¿El árbol ha estado expuesto a la exposición o en condiciones extremas? Si las ramas están todas en un lado, puede tener una estructura desequilibrada. Evita estos árboles si es posible. – Averigüe si es posible si ha habido períodos secos o problemas con el árbol en los últimos 12 meses. Si existen, puede ser más propenso a perder una extremidad o incluso caer inesperadamente. Usualmente los árboles en áreas públicas son evaluados regularmente.
  • Identifique y registre cualquier inquietud de seguridad que tenga con el árbol.
  • Repita cualquier encuesta visual después del otoño o después de cualquier evento de clima extremo.
  • Si no está satisfecho con un árbol, nunca trabaje con él. ¡Siempre es mejor estar seguro!
  • Si los vientos son fuertes pero estás contento de que los estudiantes trabajen debajo del árbol, siempre puedes darles cascos de obra en caso de que caiga alguna ramita. Se debe llevar un botiquín de primeros auxilios al sitio, junto con un teléfono móvil. Un mapa también es útil, especialmente si el sitio que está utilizando está lejos de los terrenos de su escuela. Si los estudiantes toman muestras de árboles en sus propios hogares, asegúrese de que sus padres estén al tanto del proyecto y de lo que hacen sus hijos.

¡Consejos de seguridad !

Selección del sitio de muestra Tenga en cuenta los aspectos prácticos y de seguridad al elegir una ubicación. No tome muestras en ningún lugar donde pueda colocarse a usted mismo o a otros en peligro potencial debido a peligros locales (orillas de ríos, pendientes pronunciadas, rutas o sistemas de transporte adyacentes, salidas de desechos químicos o de desechos, etc.). Considere el tiempo que tomará para llegar a su sitio y si esto es posible en el tiempo disponible.

Reunión informativa preliminar.

Organice una sesión informativa preliminar, si puede, antes de la fecha de sus encuestas. Esto significa que los participantes comprenderán el propósito principal de cada actividad, el alcance de las actividades prácticas y las características que deben buscarse para identificar los árboles y sus fenofases.

El sitio de su encuesta

Revise su evaluación de riesgos para recordar las cuestiones prácticas y de seguridad relacionadas con su ubicación elegida (consulte la sección anterior). Lleve un kit de primeros auxilios al sitio, junto con un teléfono móvil. Un mapa también es útil, especialmente si el sitio que está utilizando es remoto. Deje tiempo para llegar a su sitio, que debe incluir árboles adecuados. Recomendamos informar a otros sobre la ubicación de muestreo elegida, la hora en el sitio y la hora de retorno prevista.

Llegada al sitio

Encuentre un área central, preferiblemente seca, para usar como una base donde las bolsas y los artículos que no se necesiten de inmediato puedan guardarse de manera segura y donde los participantes puedan regresar si necesitan algo o requieren asistencia. Los participantes deben asegurarse de tener todo el equipo que necesitan y llevarlo al sitio de muestra elegido.

Informe de seguridad

Los participantes deben recibir una charla de seguridad antes de las actividades, para repasar los principales aspectos de salud y seguridad y las expectativas de comportamiento.

Trabajo mínimo en parejas

Recomendamos que, siempre que sea posible, los participantes trabajen en al menos un par. Esto tiene beneficios obvios para la salud y la seguridad y también permite a los participantes intercambiar entre las dos actividades, de modo que cada uno experimente los aspectos prácticos y de registro de datos del trabajo. Tenga en cuenta que estos son solo breves consejos de salud y seguridad. Debe asegurarse de cumplir con todas las normas de salud y seguridad establecidas por su escuela o la autoridad educativa local.

Cómo comenzar

Es posible que desee incluir este proyecto como parte de sus estudios curriculares o como una actividad extracurricular. Para ayudar a presentar el proyecto y hacerlo relevante, hemos incluido algunos puntos de partida a continuación para dirigir el trabajo de monitoreo. Puede adaptarlos para hacerlos tan largos o cortos como sea necesario.

¿Qué vive en el árbol?

Los estudiantes pueden investigar qué especies pueden estar viviendo en o cerca de su árbol. Esto podría incluir encuestas sobre la cantidad de nidos en el árbol o si hay madrigueras en las raíces del árbol. También puede examinar los insectos en el árbol usando pooters, sacudiendo las ramas y viendo lo que cae en una sábana debajo o tomando algunas redes de barrido. Esto puede vincularse a la importancia de por qué necesitamos árboles nativos para albergar a todos estos organismos y por qué los árboles y los bosques son uno de los ecosistemas más diversos de Europa.

También puede aplicar estos datos a las cadenas alimentarias, las redes y las pirámides alimentarias (consulte el capítulo 8 – El árbol como una isla viva).

Búsqueda del tesoro del árbol

Dé a los alumnos un tiempo establecido para buscar las diferentes cosas que puede producir un árbol. Esto puede ser en el suelo o en el árbol. Puede dar una lista que incluya diferentes semillas, hojas, ramitas, animales, otras plantas que viven en el árbol, colores o sonidos (aves, viento, etc.). Luego, los estudiantes pueden traer sus colecciones al aula y hacer algunas claves de identificación, por ejemplo, con formas de hojas. Los resultados también pueden usarse para examinar las diferencias en la forma en que los árboles dispersan sus semillas o las diferencias entre las coníferas y los árboles de hoja ancha.

Los árboles y el cambio climático

En el contexto del cambio climático, los árboles a veces se ven como una posible solución. Los estudiantes pueden usar artículos de noticias e información en línea para ver cómo diferentes organizaciones utilizan los árboles para combatir el cambio climático y convertirse en “carbono neutral”.

¡También podría tener una discusión en clase para decidir si estas son soluciones buenas o malas! ¿Para qué se pueden usar los árboles?

Los estudiantes pueden traer cosas de casa que originalmente provienen de los árboles. También puede dar un paseo por los terrenos de la escuela e identificar cualquier cosa dentro o fuera que se haya originado en los árboles. Una vez que haya visto todo, los estudiantes pueden dividirlos en diferentes categorías, como recreación, muebles, edificios, material de oficina, ropa, etc. Los estudiantes pueden diseñar pósters o páginas web sobre todos los usos de los árboles y su importancia. Algunos sitios web que pueden ayudarlo con estas actividades o ideas que pueda tener se enumeran aquí:

http://www.field-studiescouncil.org/urbanco/urbaneco/woodland/introduction. ,htmwww.forestry.gov.uk  www.woodlandtrust.org .uk www.naturescalendar.org.uk

Monitoreo y registro de datos del árbol  ¿Qué nos gustaría que hicieras?

Para participar en el monitoreo, deberá recopilar datos de los árboles en su escuela o área local cuando pasen por un cambio fisiológico (una fenofase). Cuando ocurra una de las fenofases, nos gustaría que se registre en el sitio web lo antes posible. Sin embargo, si el evento ha pasado unos pocos días, entonces regístrelo de todos modos, ¡cuantos más datos obtengamos, mejor! Esto dará más información a todas las escuelas involucradas en toda Europa. Para cada fenofase, hemos dado una descripción de lo que necesita buscar. También hay una guía de fotos que lo ayudará a identificar lo que necesita buscar. También hay una ‘Guía para la Fenología del Árbol’ separada para ayudarlo a identificar sus árboles y registrar los eventos. Lo ideal es que recopiles datos de las seis fenofases. No se preocupe si no puede completarlos todos, solo haga tantos como pueda. Las seis especies que estamos monitoreando se enumeran a continuación junto con una descripción general rápida de la información que necesita recopilar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Especies de árboles que puede vigilar:

  1. Roble (Quercus sp.)
  2. Haya (Fagus sylvatica)
  3. Castaño de Indias (Aesculus hippocastanum)
  4. Abedul (Betula sp.)
  5. Serbal (Sorbus aucuparia)
  6. Tilo (Tilia sp.)

Uso del sitio web

Cuando tenga los datos de sus árboles, deberá poner esto en el sitio web después de cada fenofase: http://www.beagleproject.org. Usted se registra para este proyecto en el sitio web www. beagleproject.org. Aquí encontrarás la versión electrónica de la guía y los recursos didácticos. Obtendrá acceso para cargar y publicar sus observaciones y comparar sus resultados con los informados por las escuelas de toda Europa. Luego puede usar esta información para sus propias actividades o usar una de nuestras actividades de seguimiento a continuación. También hay una sección de ayuda en línea si la necesita durante el proyecto.

7-Entender sus resultados

Sus datos son muy importantes. Analizar e interpretar sus datos puede ayudar a conocer cómo los árboles forman parte de un entorno más amplio y cómo pueden actuar como indicadores del impacto humano en el medio ambiente. Los árboles son indicadores útiles de un entorno cambiante, y los cambios que están influenciados por nosotros. Al explorar la fenología de los árboles durante un período más prolongado, podemos descubrir si el tiempo de los eventos está cambiando y por qué podría ser así.

Las siguientes actividades te ayudarán a hacer esto. También puede usar sus resultados para:

  • Trazar diagramas de cómo los eventos clave de los árboles coinciden con el clima durante el año.
  • En un mapa, puede dibujar flechas para mostrar cómo cambian los eventos clave en Europa a lo largo del tiempo.
  • Hacer un diario en video de los cambios en los árboles.
  • ¡Tenga una pantalla de tablero que se pueda actualizar con los resultados y fotografías de sus resultados y de toda Europa!

Nota: aunque se escriben como dos actividades separadas, las actividades 1 y 2 a continuación se pueden combinar fácilmente.

Actividad 1: Árboles y seres humanos: análisis de sus datos. Ya debe tener datos para su (s) árbol (s) e ingresarlos en el sitio web del proyecto. Aquí podrá ver sus resultados y compararlos con los resultados en toda Europa. Puede comenzar explorando una serie de preguntas:

  • ¿Los resultados son similares en toda Europa? ¿Por qué por qué no? (Las posibles rutas de investigación podrían incluir el clima y las variaciones climáticas, la fertilidad del suelo o las enfermedades).
  • ¿Existen diferencias entre las diferentes especies?

Examine el Recurso 1. Esto muestra datos históricos de cuatro de nuestras seis especies de árboles en el Reino Unido. Al investigar las preguntas a continuación, piense qué causa cada fenofase (clima, clima, polinización, etc.) y cómo podrían verse afectadas.

  • ¿Están todos los árboles mostrando los mismos patrones o hay diferencias entre ellos? ¿Difieren sus resultados?
  • ¿Están cambiando las fenofases con el tiempo?
  • ¿Las temporadas de crecimiento comienzan antes y terminan más tarde?
  • ¿Qué razones puede haber para cualquier cambio en los patrones de fenología?

Consulte el calendario de Natures para obtener más información sobre las tendencias a largo plazo (www.naturescalendar.org.uk).

Mire el Recurso 2. Estos muestran una serie de tendencias a largo plazo. ¿Puede encontrar alguna relación entre estos, sus resultados y los resultados históricos en el Recurso 1? ¿Parece haber un vínculo entre el aumento de las emisiones de carbono, el aumento de las temperaturas globales y los cambios en las fenofases?

Actividad 2: Árboles y sostenibilidad .-De la actividad 1 anterior, habrá explorado cómo los árboles pueden ser indicadores de un clima cambiante, que estos cambios son a largo plazo y están muy influenciados por la actividad humana. Esta actividad explora el papel de los árboles como parte de un ecosistema más amplio que ayuda a estabilizar el clima y proporciona las condiciones adecuadas para la vida humana. También pregunta qué debemos hacer para garantizar que el clima siga siendo propicio para la vida humana. Explorarás una idea muy importante: los servicios ecosistémicos. Un servicio ecosistémico es un producto beneficioso que los ecosistemas brindan a los humanos. Por ejemplo, los bosques de manglares absorben las olas del mar evitando la erosión y las inundaciones, los bosques almacenan el agua de lluvia y la liberan gradualmente con el tiempo, los pantanos purifican el agua y, por supuesto, las plantas proporcionan una gran fuente de alimentos para comer. Los árboles proporcionan un servicio ecosistémico muy importante, como veremos más adelante. La actividad se basa en el Recurso 3. Deberá imprimir esto y asegurarse de que su estudiante tenga una copia, ya sea una copia de cada uno o en grupos. Te sugerimos:

A continuación, copia el Recurso 3 en tamaño A3. Los recursos 4, 5 y 6 también se pueden usar dependiendo de su grupo; ayudan a estimular el pensamiento pero, dependiendo del nivel o la capacidad de sus estudiantes, puede elegir no usarlos o solo presentarlos después de que haya tenido lugar un pensamiento inicial.

Eche un vistazo al centro del Recurso 3, muestra un ciclo de árbol con partes faltantes. ¿Puedes completar los espacios en blanco que faltan?

El recurso 4 ayudará. Explore y use preguntas para pensar cómo el árbol es parte de un ecosistema más amplio que brinda servicios que nos son beneficiosos:

  • ¿De dónde obtiene energía el árbol? ¿Es esta una fuente de energía renovable? (la energía renovable proviene del sol).
  • ¿Qué sucede con los “residuos” (hojas caídas) que produce el árbol? (es reciclado por invertebrados, hongos y bacterias en el suelo para proporcionar nutrientes al árbol y otros organismos).
  • ¿Qué absorbe el árbol de la atmósfera y qué produce? (absorbe dióxido de carbono y produce tanto oxígeno como un poco de dióxido de carbono).

Al explorar estas preguntas, debería poder concluir que los árboles son un buen ejemplo de un sistema sostenible; uno que no produce emisiones nocivas y en realidad absorbe dióxido de carbono y produce oxígeno. El árbol proporciona un servicio de ecosistema muy importante para nosotros al ayudar a mantener la atmósfera en equilibrio.

¿Qué pasaría si el dióxido de carbono no se convirtiera de nuevo en oxígeno?

Ahora eche un vistazo a las cajas inmediatamente debajo del árbol. Piense en las acciones que los humanos están haciendo para interrumpir los servicios que brindan los árboles.

Recurso 5 le da algunas sugerencias si necesita ayuda. Cada casilla está numerada para que pueda clasificar sus respuestas si lo desea. Finalmente, vea la parte inferior del Recurso 3. Aquí le dejamos espacio para que piense qué acciones podemos tomar para garantizar que los árboles continúen brindando los servicios de los ecosistemas en los que confiamos. Hay tres cajas para acciones que podemos tomar como individuos, como escuela y como país. Los tres son importantes: tenemos que hacer lo que podamos como individuos, pero por trabajando juntos como escuela o país podemos ser mucho más efectivos.

Recurso 6 presenta algunas sugerencias si las necesita. Hay muchas extensiones con las que puedes seguir esta actividad. Por ejemplo:

  • Desarrollar su propio plan de acción escolar para reducir las emisiones dañinas que afectan el cambio climático. ¿Por qué no examinar la posibilidad de convertirse en una escuela ecológica? (www.eco-schools. org.uk)
  • Presionar a otros, especialmente al gobierno, para que se tome más en serio el cambio climático.
  • Explorando soluciones que reducen las emisiones y mantienen una alta calidad de vida para todos (energía renovable, automóviles híbridos, etc.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Recurso 5 – Problemas ¡Algunas sugerencias para ayudar a sus estudiantes a pensar … si necesitan ayuda! Todas estas acciones contribuyen al cambio climático o destruyen los bosques, por lo que afectan a los árboles directa o indirectamente.

  • Aumento de la propiedad de automóviles.
  • Uso del carbón para producir electricidad.
  • Deforestación.
  • Vuelos baratos.
  • Destrucción de turberas.
  • Comprando demasiadas cosas que no necesitamos.
  • Uso del coche para viajes cortos.
  • Dejar luces y aparatos eléctricos encendidos.
  • Sobrecalentamiento de la casa en invierno.
  • Comprando carne de res o soja del Amazonas.

Recurso 6 – Soluciones ¡Algunas acciones sugeridas para ayudar a sus estudiantes a comenzar a pensar … si lo necesitan!

Acciones individuales

Caminar más. Apagar las luces

Cerrar las ventanas cuando la calefacción está encendida

Cerrar las cortinas por la noche

Bajar la calefacción en 2 ° C

Reducir, reutilizar y reciclar más

Acciones de la escuela .-

Instalar bombillas de bajo consumo de energía Instalar una caldera de bajo consumo de energía

Comprar vehículos con bajas emisiones de carbono Generar energía usando una caldera de astillas

Aislar todos los edificios escolares a un alto nivel

Producir su propia energía renovable

Servir alimentos de origen local

No servir comida chatarra o basura

Plantar árboles en el recinto escolar

Solo compre productos reciclados, donde estén disponibles

Acciones nacionales

Establezca un límite nacional para las emisiones de carbono

Emita tarjetas de crédito de carbono

Invierta en investigación y tecnologías de energía renovable

Prohibir todos los autos que no cumplan con los estándares de emisión

Campaña nacional de plantación de árboles

Más inversión en transporte público

Construir enlaces de trenes de alta velocidad entre todas las ciudades

Presentar un impuesto al carbono

8.-Explorando la biodiversidad

En esta sección final de la guía para maestros, encontrará tres actividades que lo ayudarán a explorar los árboles con más detalle. Estas actividades podrían usarse al comienzo de su trabajo para monitorear sus árboles o en cualquier momento durante su trabajo. En el sitio web del proyecto, podrá informar los resultados de estas actividades si lo desea.

ACTIVIDAD 1 – Historias de árboles Los árboles representan pequeños ecosistemas en los que millones de historias irremplazables tienen lugar cada día. En muchos aspectos son humanos. Tienen sus propias familias del bosque; Pueden mostrar sentimientos así como tristeza y enfermedades. Se diferencian de nosotros por su estilo de vida: a diferencia de nosotros, nunca dañan el medio ambiente en el que viven. Los árboles no tienen boca y, a pesar de esto, se comunican a diario con nosotros. Debemos tratar de entenderlos, escucharlos y reconocer las señales que nos han estado enviando, para aprender las lecciones de su vida y comportamiento y lo que significan para nosotros. En este período de cambio climático y gran pérdida de biodiversidad, los árboles pueden ser una fuente de inspiración y fuente de sabiduría. Llevan un mensaje para el futuro y ellos mismos son un requisito previo para el futuro.

¿Qué crees que dirían los árboles si pudieran hablar?

Resultados de aprendizaje:

  1. Comprender la importancia de los árboles para el hombre y para el planeta vivo.
  2. Comprender el papel de los árboles para reducir la pérdida de biodiversidad y reducir el impacto del cambio climático.
  3. Reconocer los principios básicos de un estilo de vida sostenible. Habilidades: observación, investigación, clasificación de información, deducción, pensamiento sistémico Recursos: hojas de trabajo “Leaf to you”, “Windwown Words”, “Stories of my tree” Lugar: Parte A – aula Parte B – patio de la escuela, calle, parque, prado

Tiempo: Parte A – 45 minutos Parte B – 30 minutos regularmente durante el año

Metodología:

PARTE A

  1. Al comienzo de la clase, haga esta simple pregunta a sus alumnos: “¿Qué significa un árbol para usted?”. Déles suficiente tiempo para indicar sus respuestas y anotarlas en la pizarra o en un rotafolio.
  2. Dígales a los estudiantes que cada árbol, aunque no tenga boca, habla. Aunque no es fácil entender el idioma del árbol, un árbol ha decidido escribirle una letra de “hoja”. El árbol no ha enviado esta carta por correo sino por viento. Desafortunadamente, al volar hacia ti, algunas palabras fueron arrastradas de la letra por el viento.
  3. Reparta las hojas de trabajo “Leaf to you” y “Windblown words” a cada pareja de estudiantes. Su tarea es llenar los huecos con las palabras correctas y comprender el mensaje de la carta.
  4. Lea la hoja completa “Hoja para usted” juntos y verifique todas las respuestas. Explique información desconocida o nuevos términos. Deténgase en los temas particulares de la carta y dirija la discusión usando preguntas de seguimiento, por ejemplo: – ¿Qué cosas tienen en común las personas y los árboles? – ¿Qué importancia tienen los árboles para los seres humanos, otras plantas y animales vivos y el planeta Tierra? – ¿Cómo están los humanos y los árboles manejando y utilizando los recursos naturales? – ¿Cuáles de los tesoros o habilidades de los árboles son los más importantes según usted y por qué? – ¿Conoces alguna canción, poema o leyenda sobre los árboles? – ¿Cómo pueden los árboles comunicarse y expresar sus historias? – ¿Las enfermedades de los árboles tienen relación con el hombre y el cambio climático? – ¿Qué podemos aprender de los árboles? – ¿Qué papel crees que juegas en la historia que acabas de leer?

PARTE B

  1. Dígales a los estudiantes que cada árbol cuenta muchas historias y aventuras notables. Ahora, pueden aprender a entender los árboles y reconocer su voz. Pase la hoja de trabajo “Historias de mi árbol” a cada alumno. Revise todos los elementos de la tabla y hable sobre las posibles historias que podrían contener.
  2. La misión de cada alumno es elegir un árbol / árboles cerca de ellos (patio de la escuela, parque municipal, calle), idealmente los árboles BEAGLE que están monitoreando dentro del proyecto. Deben usar la hoja de registro para mantener un registro de las historias observadas durante cada visita al árbol / árboles durante cada fase fenológica.
  3. Después de recopilar una cantidad suficiente de datos, por ejemplo, al final de cada temporada, escribirán una carta llamada “Historias de mi árbol”. Pueden subir sus cartas a sus árboles de BEAGLE en www.beagleproject.org.

Gracias a ellos, los árboles tendrán la oportunidad de hablar con todos.

Hoja de trabajo:

Hoja para ti Mi nombre es Árbol. Mi historia es larga. Es una historia de felicidad y amistad, pero también de tristeza. Tal vez nunca hayas pensado en qué semejantes son los árboles y los humanos. Al igual que usted, soy muy viejo y me he desarrollado a partir de las aguas de nuestra Tierra hace más de 3.8 millones de años. La belleza de la Tierra que vemos hoy a nuestro alrededor se debe al milagro llamado ………… Ambos hemos sido parte de ella, aunque cada uno de nosotros juega un papel diferente en ella. Tú, yo y todas las demás plantas y animales existen solo debido a nuestro medio ambiente: el sol, el agua, los nutrientes, el aire, ………. y el suelo. Aunque no somos idénticos, nosotros ………. unos con otros. El ………. sigue siendo nuestro hogar común y único. La naturaleza nos ha dado varias habilidades especiales. Tenemos la capacidad de acomodar muchas plantas y animales. Somos un hogar y un hotel para ellos, un mundo sin el cual no pueden existir. ¿Sabía que hasta 300 tipos de insectos pueden vivir en un solo árbol ……….? Has descubierto muchas formas en que los árboles pueden ayudarte. Nuestra madera le ayuda a construir casas y barcos, las frutas del bosque y la vida silvestre proporcionan alimentos para comer. El tesoro más importante de los árboles es el oxígeno. Hace millones de años, el aire de la Tierra no era seguro para el hombre. Contenía una gran cantidad de dióxido de carbono nocivo. Junto con otras plantas verdes, aprendimos a usar este gas para generar oxígeno. Lanzamos ………. a la atmósfera y permitimos que la vida se desarrollara. Nos convertimos en los pulmones verdes de la tierra. Con el creciente número de personas, nuestras vidas con el Hombre comenzaron a cambiar. La energía del sol no era suficiente para el hombre. Aprendió cómo obtener más energía para iluminar la noche – ……….; Para ser cálido en invierno – ……….; tener su mesa siempre llena sin esfuerzo – moderno ……….; para viajar rápido – ……….. Para su estilo de vida necesita cada vez más energía que obtiene quemando carbón, petróleo y ……….. De este modo libera … ……. en la atmósfera y hace que se caliente. Mi vida ya no es lo que solía ser. El agua que cae de los cielos ya no está limpia. El clima se está calentando. Mi salud está empeorando. Yo sufro de enfermedades. Las raíces dañadas no absorben el agua. Las hojas han estado cayendo demasiado pronto. Las flores no maduran en frutos. El hombre sabe que también es parte de la naturaleza. Todo lo que él ha cambiado en el mundo natural lo impactará. Él tiene que hacer un uso adecuado de los recursos naturales. Echa un vistazo, por ejemplo, a nosotros Árboles. Tenemos que comer, beber y trabajar todo el tiempo. Sin embargo, no contaminamos el ………. en el que vivimos. ¿Y usted, ha pensado en cómo ha estado utilizando los recursos naturales? De hecho, con esta carta quería decirles que mi historia también es su historia. Su futuro está ahora en tus manos.

Hoja para ti – completada

Mi nombre es Árbol. Mi historia es larga. Es una historia de felicidad y amistad, pero también de tristeza. Tal vez nunca hayas pensado en qué semejantes son los árboles y los humanos. Al igual que usted, soy muy viejo y me he desarrollado a partir de las aguas de nuestra Tierra hace más de 3.8 millones de años. La belleza de la Tierra que vemos hoy a nuestro alrededor se debe al milagro llamado vida. Ambos hemos sido parte de esto, aunque cada uno de nosotros juega un papel diferente en ello. Tú, yo y todas las demás plantas y animales existen solo debido a nuestro medio ambiente: el sol, el agua, los nutrientes, el aire, el clima y el suelo. Aunque no somos idénticos, dependemos unos de otros. La tierra sigue siendo nuestro hogar común y único. La naturaleza nos ha dado varias habilidades especiales. Tenemos la capacidad de acomodar muchas plantas y animales. Somos un hogar y un hotel para ellos, un mundo sin el cual no pueden existir. ¿Sabías que hasta 300 tipos de insectos pueden vivir en un árbol de haya? Has descubierto muchas formas en que los árboles pueden ayudarte. Nuestra madera te ayuda a construir casas y barcos, las frutas del bosque y la vida silvestre proporcionan alimentos para comer. El tesoro más importante de los árboles es el oxígeno. Hace millones de años, el aire de la Tierra no era seguro para el hombre. Contenía una gran cantidad de dióxido de carbono nocivo. Junto con otras plantas verdes, aprendimos a usar este gas para generar oxígeno. Liberamos oxígeno a la atmósfera y permitimos que la vida se desarrollara. Nos convertimos en los pulmones verdes de la tierra. Con el creciente número de personas, nuestras vidas con el Hombre comenzaron a cambiar. La energía del sol no era suficiente para el hombre. Aprendió cómo obtener más energía para iluminar la noche: iluminación; Para hacer calor en invierno – calefacción; tener su mesa siempre llena sin esfuerzo – la agricultura moderna; viajar rápido – transporte. Para su estilo de vida necesita cada vez más energía que obtiene quemando carbón, petróleo y gas natural. De este modo, libera carbono a la atmósfera y lo calienta. Mi vida ya no es lo que solía ser. El agua que cae de los cielos ya no está limpia. El clima se está calentando. Mi salud está empeorando. Yo sufro de enfermedades. Las raíces dañadas no absorben el agua. Las hojas han estado cayendo demasiado pronto. Las flores no maduran en frutos. El hombre sabe que también es parte de la naturaleza. Todo lo que él ha cambiado en el mundo natural lo impactará. Él tiene que hacer un uso adecuado de los recursos naturales. Echa un vistazo, por ejemplo, a nosotros Árboles. Tenemos que comer, beber y trabajar todo el tiempo. Sin embargo, no contaminamos el medio ambiente en el que vivimos. ¿Y usted, ha pensado en cómo ha estado utilizando los recursos naturales? De hecho, con esta carta quería decirles que mi historia también es su historia. Su futuro está ahora en tus manos.

ACTIVIDAD 2 – Dióxido de carbono y árboles

Todos los árboles, incluidos los que habrá visto como parte del Proyecto BEAGLE, desempeñan un papel importante en el almacenamiento de carbono y el procesamiento de dióxido de carbono en oxígeno mediante el proceso de fotosíntesis. Este proceso normalmente tiene lugar en las hojas. Los árboles vienen en todas las formas y tamaños, ¿cuáles son mejores para absorber el dióxido de carbono? Abajo hay tres árboles diferentes: Las alturas de todos los árboles anteriores son 12 metros. El radio de cada árbol es de 4 metros.

Preguntas:

  • Calcule el volumen de cada uno de los árboles. ¿Cuál de los árboles tiene el mayor volumen y, por lo tanto, podría procesar la mayor cantidad de dióxido de carbono?
  • La mayoría de los árboles de hoja caduca solo tendrán hojas durante no más de nueve meses del año. ¿Cómo afectará esto la cantidad de dióxido de carbono que están procesando estos árboles? Los árboles de coníferas tienen agujas y harán fotosíntesis durante todo el año. Sin embargo, los árboles de coníferas también impiden que la luz golpee el suelo y, por lo tanto, puede reducir la biodiversidad. Sopesando la absorción de dióxido de carbono y la biodiversidad, ¿cuál es la mejor solución si tuviera que plantar un área de árboles?
  • Muchas organizaciones ahora están usando árboles como una forma de reducir su huella de carbono. En 2003, el Reino Unido produjo aproximadamente 54 millones de toneladas de dióxido de carbono. Un árbol procesa en promedio una tonelada de dióxido de carbono por año. Sería difícil contrarrestar los efectos del CO2 solo con los árboles. Crea un mapa mental de diferentes maneras en las que podemos reducir o combatir los niveles de CO2.
  • Vaya en línea y calcule su propia huella de carbono. Hay muchos sitios web donde puede hacer esto, por ejemplo carboncalculator.direct.gov.uk/carboncalc/html/. ¿Cuántos y qué combinación de árboles de diferentes formas tendrías que plantar cada año solo para contrarrestar tu propia huella de carbono? ¿Qué especie de árbol puede ser la mejor para plantar? Mire los gráficos de emisiones de CO2 de los últimos años de la sección

7; ¿Es esta una solución sostenible a largo plazo cuando la población en Europa también está creciendo?

Forma del árbol: Área del cono = 1/3 ∏ r 2h Forma del árbol: Área del cilindro = ∏ r 2h Forma del árbol: Área de la esfera = 4/3 r 3

ACTIVIDAD 3 – Historia de la biodiversidad:

El árbol como una isla viva Los árboles son uno de los más visibles y magníficos entre todos los organismos terrestres. Los árboles son uno de los organismos vivos más largos del mundo. Algunos de los robles más antiguos de Polonia alcanzan una edad de más de 600 años. ¡El árbol viviente más antiguo registrado, un pino erizado, creció en las montañas de California y alcanzó una edad de más de 4.700 años! Hace de los árboles el elemento más estable y duradero de la biodiversidad terrestre. En el paisaje, cada árbol parece una isla verde oculta en los espacios en blanco de los mapas antiguos. ¡Qué gran tentación para los organismos de ecosistemas atestados de colonizar una isla tan prometedora! Como un pedazo de tierra seca para un hombre naufragado por un barco, tales “islas verdes” ofrecen muchos bienes naturales: espacio para vivir y descansar, comida, agua y sombra. La luz del sol filtrada a través del denso follaje da un buen camuflaje contra los depredadores. Usted se sorprendería de cuántos animales y plantas han llegado a usar estos elementos de nuestro árbol durante su ciclo de vida. Compiten entre sí, comen hojas y frutos, cazan presas, ponen huevos en nidos o huecos y cavan refugios en el tronco o debajo de las raíces de los árboles. La corteza de los árboles puede ser cubierta por un denso jardín de líquenes y musgos. Las hojas y ramas caídas se pudren y se desmoronan, ofreciendo escondites y alimentos para una gran variedad de hongos, hormigas, escarabajos, lombrices y otras formas que viven principal o exclusivamente en este hábitat. Cuando se corta o cae el árbol, la tierra y la tierra se secan y se calientan, creando un nuevo entorno para una variedad diferente de animales, hongos y microorganismos que no tienen éxito en la oscuridad de un dosel o bosque cerrado. Asignaturas: biología, inglés, ciudadanía.

Resultados de aprendizaje:

  • Observar diferentes relaciones en la comunidad relacionadas con los árboles.
  • Comprender cómo fluye la energía a través de los árboles.
  • Comprender las relaciones entre insectos y plantas encontradas en los árboles y su papel en el ecosistema arbóreo.

Recursos

Los siguientes recursos pueden ser útiles:

  • Clave funcional (del sitio web de BEAGLE)
  • Hojas de observación 1 y 2
  • Binoculares para observación de aves
  • Lupa para insectos
  • Cajas de muestra
  • Pinzas
  • Recogida de macetas
  • Barrera
  • Sábana de algodón
  • Papel
  • Pincel
  • Metodología de la cámara

Hay varias buenas preguntas iniciales para esta actividad. Por ejemplo:

  • ¿Por qué hay tantas especies?
  • ¿Por qué los animales y las plantas usan los árboles de tantas maneras?
  • ¿Por qué algunas especies cantan en verano mientras que otras especies a principios de primavera?
  • ¿Qué sucede cuando los humanos se comportan de manera insostenible?
  • ¿Por qué son importantes todas estas plantas y animales que habitan árboles?
  • ¿Qué pasaría sin los polinizadores como las abejas y las moscas?

Todas las actividades deben llevarnos a una reflexión importante: ¡La destrucción de un solo árbol también significa una “sentencia de muerte” para varias otras especies!

Preferiblemente el árbol es el mismo que para la observación fenológica. Opciones mínimas y máximas:

  1. -Tiempo de observación: una lección (30 a 45 minutos) –
  2. – Introducción (explicaciones, dividir en grupos, etc.)
  3. -Repartir tareas y equipos – 15 a 30 minutos para observaciones e investigaciones (consulte la hoja de protocolo de campo )
  4. – Toma de fotografías –
  5. – Resumen por los grupos de trabajo
  6. Monitoreo durante todo el año: observación en 4 fases fenológicas diferentes

Cuando los árboles tienen sus primeras hojas – Cuando el árbol florece por primera vez – Cuando las bayas están maduras o cuando las semillas se han desarrollado – Durante el invierno, 3. 10 minutos por semana, lo que se puede hacer en las clases o como una actividad extracurricular fuera de las sesiones de clase. Por supuesto que es imposible contar o clasificar todas las especies.

Intente agrupar los organismos por el papel que desempeñan en la comunidad asociada a su árbol. La tecla funcional le ayudará a ubicar las especies observadas en las categorías funcionales enumeradas en la hoja de observación

  1. Observación fuera del aula 1. Inicie la observación desde una distancia de 50 metros. Observa las aves, las ardillas u otros animales usando binoculares. Anótelos en el protocolo de campo (hoja de observación 1).
  2. Al llegar al árbol, las observaciones deben cubrir todos los elementos accesibles del árbol y la superficie del suelo debajo del dosel: hojas, tronco, ramas, raíces superficiales, madera muerta, hojas muertas. Note las observaciones en la hoja de observación 1.
  3. Tronco: ¿Qué animales, plantas, líquenes, hongos, agujeros y cavidades se pueden observar en el tronco?
  4. Hojas: examine las hojas en y debajo del árbol desde ambos lados de la hoja. ¿Qué organismos, huellas de comedores (agallas) y rastros de insectos mineros se pueden observar?
  5. Superficie del suelo (1 m² debajo del árbol), incluidas las raíces visibles: busque lombrices de tierra, trozos de madera y otros descomponedores. Examine los agujeros debajo de las raíces. Busque rastros de animales que coman frutas (huellas, caras, restos de conchas de semillas).
  6. Ramas y dosel: ¿Qué se puede observar desde el suelo (nidos, muérdago, etc.)

? Análisis

Necesitará tiempo para analizar sus resultados. Intente animar a los estudiantes a pasar de su registro de datos a expresar sus propios puntos de vista y opiniones basadas en datos. Aquí hay algunas sugerencias:

  1. Encuentre el grupo funcional apropiado para cada organismo que observe: especies que comen hojas, madera, frutas, que se alimentan de flores, polinizadores, descomponedores, depredadores, que viven y crían temporalmente, visitantes.

Rellene la hoja de observación

  1. (Grupos funcionales). ¿Hay alguna relación entre los grupos funcionales? 2. Discutir las interrelaciones entre grupos funcionales y entre el árbol y la especie.
  2. Discuta la situación si el árbol fue removido por el hombre o se cayó y se dejó decaer naturalmente. ¿Qué pasa con la comunidad que vive en el árbol?
  3. ¿Qué polinizadores observaste? ¿Por qué son tan importantes los polinizadores?
  4. Discuta la situación cuando el árbol brota al principio de la temporada. ¿Cuáles son las consecuencias para las especies conectadas al árbol? ¿Qué pasa con otros cambios?
  5. ¿Las comunidades que viven en los árboles cambian a lo largo del año (cambiando las estaciones)? Discute tus observaciones.
  6. Comparar los resultados entre los países del proyecto BEAGLE.
  7. ¿Cómo podría afectar el cambio climático a la comunidad que vive en el árbol?
  8. ¿Qué árboles se encontrarán en su área en el año 2080? Hacer uso de la figura 1
  9. ¿Cómo puede su comportamiento contribuir al desarrollo más sostenible de su área?

Figura 1a-d Compare los mapas que figuran a continuación: Las distribuciones actuales de haya y roble en toda Europa se presentan en el lado izquierdo (1a, c). En el lado derecho (1b, d), se muestran las posibles distribuciones para el año 2080, basadas en escenarios científicos (consulte www.alarmproject.net).

Gris: áreas perdidas, marrón oscuro: áreas nuevas, naranja: áreas remanentes. El escenario A1 se refiere a estrategias de crecimiento económico insostenibles y al calentamiento del clima en 4 ° C. Resultados para otros escenarios y otras especies de árboles que obtiene en http://www.pronas.ufz.de (desde febrero de 2010).

¿Qué es el proyecto BEAGLE?

BEAGLE es un proyecto gratuito de biodiversidad en línea abierto a todas las escuelas de Europa.

Como participante, elegirá uno o más árboles para seguir durante todo el año.

Informa las fechas de floración, estallido de la hoja y otros eventos fenológicos junto con fotos en este sitio web.

Más adelante, puede comparar sus hallazgos con otras escuelas y ver cómo tienen lugar los eventos en toda Europa a lo largo del año.

BEAGLE se lanzó el 15 de febrero de 2010 y estará disponible como un recurso escolar para los próximos 5 años.

Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación refleja únicamente las opiniones del autor, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en el mismo.

El mundo está cambiando: ¿nos estamos volviendo más o menos sostenibles?

Explore los árboles locales y sea parte del proyecto de investigación científica europea que descubre nuestros impactos en el planeta.

¡Únete a nuestro emocionante proyecto!

BEAGLE es un proyecto de biodiversidad en línea abierto a todas las escuelas de Europa y es adecuado para alumnos de 10 años o más.

¡Selecciona un árbol y supervisa sus cambios a lo largo del año!

¡Informe las fechas de los cambios estacionales y compare los resultados con otras escuelas!

¿Quién es responsable de BEAGLE?

BEAGLE es un consorcio de seis socios de seis países:

Polonia

Gran Bretaña

Hungría

Alemania

Eslovaquia

Noruega

El nombre BEAGLE es un acrónimo de B iodiversidad E ducación y un wareness a G hilera, un L iving E mbiente.

BEAGLE es un proyecto COMENIUS dentro del Programa de Aprendizaje Permanente de la UE que trabaja para mejorar la calidad del aprendizaje fuera del aula y aumentar la motivación de los estudiantes para aprender sobre la biodiversidad.

¿Por qué deberías participar?

Aproveche un proyecto práctico que promueve el aprendizaje fuera del aula:

  • Explora los ecosistemas de primera mano.
  • Comparte y compara tu experiencia con escuelas de toda Europa.
  • Comprender los impactos humanos sobre el medio natural.
  • Tomar acciones para mejorar el entorno natural.
  • Conectar las investigaciones locales a temas globales como el cambio climático.
  • Participar en la ciencia real y aprender de científicos reales
  • Satisfacer demandas curriculares en biología, ciencia, geografía y aprendizaje digital.

Escriba actividades innovadoras y enfoques de aprendizaje de la diversidad biológica que sean inclusivos, que permitan a los estudiantes adquirir habilidades de aprendizaje relevantes y donde puedan ver la relevancia y los vínculos entre el aprendizaje y la vida.

Crear materiales y estructuras de apoyo para maestros y estudiantes que participan en el aprendizaje en el aula relacionado con la biodiversidad.

Producir una metodología para la observación de la biodiversidad que sea sólida y que produzca resultados que puedan ser utilizados por la comunidad científica.

Involucrar a un mayor número de profesores y estudiantes en el aprendizaje innovador fuera del aula en toda Europa.

Como participar

Aquí hay una descripción general de los pasos para llevar a cabo este proyecto:

  1. Introduce la fenología / biodiversidad para tu clase.
  2. Encuentre uno o más árboles que le gustaría monitorear, podría ser una buena idea combinar la búsqueda de árboles con algunas actividades iniciales , también considere las recomendaciones de seguridad .
  3. Reúna información básica sobre el árbol (s) y registre el (los) árbol (s) en el sitio web.
  4. Sube fotos de los árboles .
  5. Usa la llave para identificar las fenofases.
  6. Reportar las fechas de los eventos fenológicos al sitio web.
  7. Comparar y analizar resultados .
  8. Explorar y realizar otras actividades de biodiversidad en el sitio web.
  9. Suba un informe de proyecto sobre sus actividades de biodiversidad.

Identificar un árbol para estudiar.

Investigar árboles es simple y gratificante. No es demasiado difícil, por lo que con solo un poco de práctica puede convertirse rápidamente en un experto en el monitoreo y registro de los cambios en los árboles durante todo el año.

Primero debe averiguar qué árboles se encuentran en o cerca de los terrenos de su escuela. Hemos enumerado seis árboles comunes, ¡algunos de los cuales deberías poder encontrar cerca! Puedes mirar solo uno o los seis árboles siguientes:

  1. Roble ( Quercus sp.)
  2. Haya ( Fagus sylvatica )
  3. Castaño de Indias ( Aesculus hippocastanum )
  4. Abedul ( Betula sp.)
  5. Serbal( Sorbus aucuparia )
  6. Tilo ( Tilia sp.)

También es mejor identificar los árboles que están maduros. Los árboles jóvenes pueden mostrar respuestas inusuales a eventos clave cada año. Si esto no es posible, entonces se pueden usar árboles más jóvenes. Cuando haya identificado su árbol y recopilado información básica, estará listo para comenzar. Deberá seguir buscando y registrar las diferentes etapas del desarrollo de los árboles durante todo el año.

 Hotel de insectos en antiguo Jardin Botanico

¿Qué información recoger?

Intente tomar fotos en cada visita, de todo el árbol (desde la misma distancia / punto) y de cerca del detalle que indica la fenofase (ramita / hoja / flor).

Para cada fenofase, le proporcionamos una clave y una descripción de lo que necesita buscar para ayudarlo a identificar sus árboles y registrar los eventos. También hay guías de fotos que proporcionan más ayuda sobre la fenología del árbol.

Lo ideal es que recopile datos de las seis fenofases enumeradas a continuación, pero no se preocupe si no puede completar todos, haga tantos como pueda.

Cuando tenga estos datos, registre su árbol y sus fotos en Ingresar datos

Árbol y llave fenofásica

Estructura de datos del sitio web

Con el fin de generar buenos resultados, registramos la información de los participantes en cuatro niveles: registra su escuela, abre una cuenta como usuario de su escuela y registra su (s) clase (s). Los alumnos pueden entonces ingresar resultados individualmente.

FOITO

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Todos los participantes »

Año ”

Registro por fenofase

Brotes estallan en el árbol

Primeras flores

Los arboles tienen sus primeras hojas.

Las bayas están maduras o las semillas desarrolladas.

Hojas empezando a caer

Todas las hojas son marrones o amarillas.

Total de árboles registrados: 1418

Abedul ( Betula )              328

Haya común ( Fagus sylvatica )  89

Castaño de Indias ( Aesculus hippocastanum )   308

Tilo ( tilia )          331

Roble (Quercus)  227

Serbal  ( Sorbus aucuparia )

Árbol y llave fenofásica

Use esta tecla para identificar su árbol y como una guía para determinar el inicio de las 6 fenofases. Tenga en cuenta que hay una guía escrita en la página 2.

Guías de fotos

Al determinar las fechas de las diferentes fenofases, puede obtener consejos de la guía de fotos (PDF).

Para ver más fotos de las fenofases en las seis especies de árboles diferentes en el proyecto, vea nuestra galería de fotos

Guía de grupos funcionales.

¿Alguna vez has pensado cuántas plantas o animales hay en o alrededor de un árbol? Acérquese y eche un vistazo a la riqueza de los organismos vivos que están comiendo, anidando o simplemente descansando entre las ramas, en la corteza u hojas, o debajo del árbol en la basura. Escuche cómo los seres vivos están cambiando al lado del cambio de árbol durante las diferentes estaciones. Puede encontrar cuatro ilustraciones que muestran ejemplos de la biodiversidad asociada con el mismo árbol en invierno (I.), primavera (II.), Verano (III.) Y otoño (IV.).

Esta guía es un recurso que se utilizará en la actividad Árbol como una isla viva . Te ayuda a conocer diferentes formas de vida y reconocer la riqueza, la belleza y las interrelaciones entre los representantes de la biodiversidad.

Descargar la guía

GUÍA DE GRUPOS FUNCIONALES DE ORGANISMOS ASOCIADOS AL ÁRBOL

Introducción

¿Alguna vez has pensado cuántas plantas o animales hay en un árbol o alrededor de él? Acérquese y eche un vistazo a la riqueza de los organismos vivos que están comiendo, anidando o simplemente descansando entre las ramas, en la corteza u hojas, o debajo del árbol en la basura. Escucha cómo los seres vivos están cambiando al lado del cambio de árbol durante las diferentes estaciones. Puede encontrar cuatro ilustraciones que muestran ejemplos de la biodiversidad asociada con el mismo árbol en invierno (I.), primavera (II.), Verano (III.) Y otoño (IV.). Esta guía le ayuda a conocer diferentes formas de vida y reconocer la riqueza, la belleza y las interrelaciones entre los representantes de la biodiversidad.

¿Por qué estudiar grupos funcionales?

Los grupos funcionales son importantes porque se centran en los diferentes vínculos de la comunidad ecológica, como los depredadores. Los grupos funcionales son convenientes para estudiar porque los representantes de la mayoría de los grupos se encontrarán en o cerca de la mayoría de los árboles maduros. Las habilidades de estudio son, por lo tanto, transferibles a diferentes hábitats y regiones geográficas.

Observación fuera del aula

  1. Elija un árbol en el campo o jardín, preferiblemente este árbol es el mismo que para las observaciones fenológicas.
  2. Iniciar la observación desde una distancia de 50 metros. Mira el dosel, el tronco y los alrededores del árbol.
  3. Acérquese y siga la observación en las ramas, las hojas o en las raíces o en la basura alrededor del árbol.
  4. ¿Cuántos hongos diferentes, plantas o especies animales (o solo grupos) puedes observar? La guía podría ayudarte en la identificación. Registre los números en la hoja de observación 1. 5. Probablemente solo pueda encontrar rastros o signos de animales (comer madera, frutas u hojas, agujeros debajo de las raíces, huellas, restos de conchas de semillas, anidar entre las ramas, huecos en el tronco) , huesos de animales o caras de algo). Trate de identificar o simplemente averiguar qué tipo de animal dejó su rastro allí. Anótelos en la hoja de observación 1. ¿Cómo usar la llave? Mira las fotos y lee las descripciones. No puedes encontrar los nombres de las especies en ellos, sino los nombres de los grupos a los que pertenecen. Pero si lo desea, puede identificar los animales, las plantas y los hongos con la ayuda de libros u otra información y registrarlos. Tu profesor puede ayudarte en este trabajo.

Hojas de observación

Hoja de observación 1 – Biodiversidad en el árbol: ¿qué viste en el árbol y dónde en el árbol?): Puedes encontrar los nombres de los organismos vivos marcados con números. Por favor, complete los números de diferentes grupos / especies que puede encontrar. También puede encontrar la misma hoja de trabajo en el sitio web, donde puede cargar y compartir sus datos.

Hoja de observación 2: ¿Qué hacen los organismos en el árbol? ¿Qué funciones tienen ?: Puede leer en la descripción cómo los organismos usan el árbol (para comer, anidar, simplemente para relajarse o para refugiarse …) y qué roles tienen. En la vida de la “comunidad del árbol”. Estos son los llamados grupos funcionales (por ejemplo, comer hojas, polinizadores, depredadores, descomponedores, visitantes, etc.). Complete cada línea con la cantidad de organismos diferentes que ha encontrado y haga comentarios sobre cómo se comportan. También puede encontrar la misma hoja de trabajo en el sitio web, donde puede cargar y compartir sus datos.

Leyenda

1 pájaro azul

2 pájaro carpintero

3 líquenes

4 soporte hongo

5 hiedra

6 musgos

7 jabalí

8 avispa parásita

9 oruga

10 mirlo

11 ratón

12 y 13 milpiés

14 lombriz

15 araña

16 minero

17 búho

18 ardilla

19 mariposa

20 escarabajo de ciervo (cuya larva comer madera)

21 woodlice

22 murciélago

23 gal

24 muérdago huellas de

25 pies de escarabajo de corteza

26 jay

27 gorgojo

28 seta

Entendiendo tus resultados

Sus datos son muy importantes. Analizar e interpretar sus datos puede ayudar a conocer cómo los árboles forman parte de un entorno más amplio y cómo pueden actuar como indicadores del impacto humano en el medio ambiente.

También puedes usar tus resultados para:

Trazar gráficos de cómo los eventos clave de los árboles coinciden con el clima durante el año

En un mapa, puede dibujar flechas para mostrar cómo cambian los eventos clave en Europa a lo largo del tiempo

Haz un video diario de los cambios en los árboles.

¡Tenga una pantalla de tablero que se pueda actualizar con los resultados y fotografías de sus resultados y de toda Europa!

Los árboles son indicadores útiles de un entorno cambiante, cambios que están influenciados por nosotros. Al explorar la Fenología de los árboles durante un período más prolongado, podemos averiguar si el calendario de los eventos está cambiando y por qué podría ser así. Las siguientes actividades te ayudarán a hacer esto.

Ejercicios:

Árboles y humanos

Árboles y sostenibilidad

¿Por qué la biodiversidad es vital?

La biodiversidad, abreviatura de diversidad biológica, significa la diversidad de la vida en todas las formas. Esto incluye la diversidad de especies, de variaciones genéticas dentro de especies, hábitats y ecosistemas.

La importancia de la diversidad biológica para la sociedad humana es difícil de exagerar. Se estima que el 40 por ciento de la economía mundial se basa en productos y procesos biológicos. ¡Es imposible estimar cuánto significa la belleza de la naturaleza para nuestra cultura y calidad de vida! ¡Simplemente no podemos imaginar nuestra existencia sin el mundo vivo que nos rodea! Pero la pérdida de biodiversidad es rápida y continua. En los últimos 50 años, los humanos han cambiado los ecosistemas más rápido y más extensamente que en cualquier período comparable de tiempo en la historia humana. Los seres humanos son una fuerza importante en el cambio de la naturaleza. Vastas partes de la superficie de la tierra se transforman para satisfacer las necesidades humanas y las necesidades de producción agrícola, energía del agua, urbanización, turismo, transporte e industria.

A medida que aumentan las presiones demográficas y los niveles de consumo, la biodiversidad disminuye y la capacidad del mundo natural para continuar entregando los bienes y servicios de los que depende en última instancia la humanidad se ve socavada. Las acciones humanas representan una amenaza de extinción masiva de especies y pueden causar daños a largo plazo a los ecosistemas. También con el cambio climático, las amenazas aumentarán a la diversidad de la vida en la tierra y al bienestar humano. Para comenzar a abordar las múltiples amenazas a la biodiversidad, necesitamos cambiar nuestros enfoques a la forma en que vivimos, debemos repensar cómo podemos vivir dentro de los medios del planeta para apoyarnos ahora y en el futuro.

Esta nueva forma de pensar se llama sostenibilidad.

Los objetivos clave de la sostenibilidad son vivir dentro de nuestros límites ambientales, lograr la justicia social y fomentar el progreso económico y social. Las cuestiones como la seguridad alimentaria, el consumismo ecológico, la deforestación, el agotamiento de los recursos naturales, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad son las principales preocupaciones del desarrollo sostenible. Podemos detener la pérdida de biodiversidad solo mediante el uso sostenible de los componentes de la diversidad biológica de una manera y al ritmo que no conduzca al declive a largo plazo de las especies de plantas y animales y sus hábitats. De este modo, solo manteniendo la riqueza de la naturaleza podemos satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones presentes y futuras.

Para reducir la pérdida de biodiversidad, necesitamos la colaboración y la cooperación entre individuos, organizaciones y grupos de la sociedad para actuar. La educación juega un papel clave para desarrollar esta colaboración y cambio en la sociedad. Pero este proceso de cambio en la sociedad depende mucho de la calidad de la educación y necesita apoyo para los docentes. El objetivo general de nuestro proyecto de biodiversidad BEAGLE es mejorar la calidad del aprendizaje fuera del aula y aumentar la motivación de los estudiantes para aprender, de modo que se fortalezca la capacidad de las personas para vivir estilos de vida sostenibles y lograr un entorno más sostenible.

Beneficios de la OCL

El aprendizaje fuera del aula es donde las actividades educativas tienen lugar fuera del entorno normal de aprendizaje en el aula. El aprendizaje fuera del aula tiene el objetivo de mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre una materia. Sin embargo, las habilidades, los valores y el desarrollo personal también forman un elemento vital del aprendizaje y los logros de los estudiantes.

Los beneficios del aprendizaje fuera del aula incluyen:

  • Mejoras en el rendimiento académico.
  • Proporcionar un puente para el aprendizaje de orden superior.
  • Desarrollar habilidades e independencia en una amplia gama de entornos.
  • Hacer que el aprendizaje sea más atractivo y relevante para los jóvenes.
  • Desarrollar ciudadanos activos y administradores del medio ambiente.
  • Nutrir la creatividad.
  • Proporcionar oportunidades para el aprendizaje informal a través del juego.
  • Reducir los problemas de conducta y mejorar la asistencia.
  • Estimular, inspirar y mejorar la motivación.
  • Desarrollar la capacidad para hacer frente a la incertidumbre.
  • Proporcionar desafío y la oportunidad de tomar niveles aceptables de riesgo.
  • Mejorar las actitudes de los jóvenes hacia el aprendizaje.

Existe una estrecha conexión entre la buena calidad del aprendizaje en el aula y el rendimiento en el aula. Nuestro proyecto tendrá la capacidad de apoyar varias áreas del currículo, incluyendo geografía, biología, ciudadanía, TIC y desarrollo sostenible. Creemos que tener un proyecto real con el que trabajar, permitirá que el aprendizaje de los niños sea más exitoso y sign

El proyecto se ha desarrollado para que las escuelas puedan usar sus terrenos escolares o el entorno local para obtener resultados. Se pretende que a los estudiantes se les pueda dar la responsabilidad de examinar e informar sobre el proyecto. Se espera que las experiencias que obtengan les brinden la experiencia relevante de un proyecto científico que profundizará y enriquecerá su aprendizaje.

El Proyecto Beagle tiene como objetivo proporcionar los recursos, el apoyo, la orientación y la capacitación para maestros y estudiantes para que esta sea una buena experiencia fuera del aula. Al trabajar con las escuelas y las autoridades locales, se espera que este sea un proyecto atractivo para que los jóvenes se involucren con su entorno local de manera segura.

Árboles y sostenibilidad

En la actividad anterior, habrá explorado cómo los árboles pueden ser indicadores de un clima cambiante, que estos cambios son a largo plazo y están muy influenciados por la actividad humana.

Esta actividad explora el papel de los árboles como parte de un ecosistema más amplio que ayuda a estabilizar el clima y proporciona las condiciones adecuadas para la vida humana. También pregunta qué debemos hacer para garantizar que el clima siga siendo propicio para la vida humana. Explorarás una idea muy importante: los servicios ecosistémicos. Un servicio ecosistémico es un producto beneficioso que los ecosistemas brindan a los humanos. Por ejemplo, los bosques de manglares absorben las olas del mar evitando la erosión y las inundaciones, los bosques almacenan el agua de lluvia y la liberan gradualmente con el tiempo, los pantanos purifican el agua y, por supuesto, las plantas proporcionan una gran fuente de alimentos para comer. Los árboles proporcionan una gama muy importante de servicios ecosistémicos, .